La eficiencia de un MOOC de Ciencia básica en español para mejorar la representación social del Cambio Climático

Enzo Rainiero Ferrari Lagos; Fernando Martínez Abad; Camilo Ruiz Méndez

doi:10.35951/v2i2.81

Enzo Rainiero Ferrari Lagos Universidad de Salamanca https://orcid.org/0000-0002-4533-021X
Fernando Martínez Abad Universidad de Salamanca https://orcid.org/0000-0002-1783-8198
Camilo Ruiz Méndez Universidad de Salamanca https://orcid.org/0000-0001-9538-5780

Palabras clave: Educación, Educación Ambiental, Educación del Cambio Climático, ; Cursos Masivos en Línea y Abiertos (MOOCs), Representación Social (RS)

Resumen

El Cambio Climático (CC) es la mayor amenaza para nuestra sociedad, pero, aunque la ciencia presenta evidencias claras sobre la magnitud del problema y describe con precisión las consecuencias, las personas no están actuando lo suficiente. La razón detrás de esta paradoja podría ser la no apropiada Representación Social (RS) sobre el CC en la sociedad y puede explicar por qué todavía existen creencias escépticas y negacionistas, así como su no adecuada comunicación. Mediante un diseño cuasi experimental con pretest y postest se verifica si los MOOC´s bien diseñados y basados en evidencia científica pueden mejorar la RS del CC, generando conciencia y una movilización efectiva para abordar este importante tema.

Biografía del autor/a

Enzo Rainiero Ferrari Lagos, Universidad de Salamanca

Licenciado en Ciencias Químicas. Máster en Química Supramolecular. Estudiante de doctorado en Formación de la Sociedad en Conocimiento. Investigador en Análisis Cuantitativo del Grupo de Investigación Educación, Matemáticas y Ciencias del Cambio Climático (EMC3).

Fernando Martínez Abad, Universidad de Salamanca

Graduado en Psicopedagogía. Licenciado en Estadística. Máster en TIC en Educación. Doctor en Ciencias de la Educación. Profesor del Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación. Miembro del Grupo de Evaluación y Orientación Educativa (GE2O), del Grupo de Investigación en Interacción y e-Learning (GRIAL) y del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación.

Camilo Ruiz Méndez, Universidad de Salamanca

Licenciado en Física. Doctor en Física y Matemáticas. Profesor del Área de Didáctica de las Matemáticas y Ciencias Experimentales. Coordinador del grupo de investigación Educación, Matemáticas y Ciencias del Cambio Climático (EMC3).

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